Ett gediget f\u00f6rarbete i v\u00e5rt\nn\u00e4tverk b\u00f6rjar nu ge resultat! M\u00e5ndagen den 23 januari hade vi v\u00e5r tredje n\u00e4tverkstr\u00e4ff\nmed \u00e4mnesl\u00e4rarna fr\u00e5n grundskolor, gymnasieskolor och komvux i Malm\u00f6, Helsingborg,\nTrelleborg och Svedala och s\u00e5g d\u00e5 tydligare hur vi tagit ytterligare ett steg i\nprocessen \u2013 att formulera case f\u00f6r att f\u00e5 syn p\u00e5 spr\u00e5k- och kunskapsutveckling\ni \u00e4mnesundervisning p\u00e5 skolorna samt f\u00e5 anv\u00e4ndbara case till l\u00e4rarutbildningen.<\/p>\n\n\n\n
I formuleringen av\nprojektans\u00f6kan var v\u00e5r utg\u00e5ngspunkt bland annat behovet av att s\u00e5v\u00e4l utveckla skolors\nundervisning som Malm\u00f6 universitets l\u00e4rarutbildning. Skolverket visar i en\nrapport (2016) att undervisningen f\u00f6r elever med utl\u00e4ndsk bakgrund beh\u00f6ver utvecklas\nf\u00f6r att f\u00f6rb\u00e4ttra resultaten. <\/p>\n\n\n\n
Studenter p\u00e5\nl\u00e4rarutbildningen efterfr\u00e5gar en undervisning med tydligare koppling mellan\nteori och praktik. Om vi kan forma, analysera och diskutera verklighetsanknutna\ncase som inneh\u00e5ller viktiga utvecklingsomr\u00e5den, hoppas vi kunna identifiera nya\ns\u00e4tt att arbeta med spr\u00e5k- och kunskapsutveckling i \u00e4mnesundervisningen. Dessa\ncase kan d\u00e5 ocks\u00e5 vara en utg\u00e5ngspunkt f\u00f6r intressanta analyser och diskussioner\np\u00e5 skolorna och l\u00e4rarutbildningen. <\/p>\n\n\n\n
Vi har inspirerats av casemetodiken\nutifr\u00e5n boken Casemetodik f\u00f6r l\u00e4rare \u2013 att \u00f6verbrygga\nklyftan mellan teori och pr<\/em>aktik (Ann. S. Pihlgren red. 2019). Detta\nf\u00f6r att f\u00e5 mer kunskap om hur man dels arbetar med, dels skriver fram case. Under\nden senaste n\u00e4tverkstr\u00e4ffen kom vi fram till olika strategier f\u00f6r att skriva\nett bra case. Det betonades att det \u00e4r viktigt att utg\u00e5 fr\u00e5n l\u00e4rarens tankar\noch agerande och beskriva detta detaljerat. <\/p>\n\n\n\n Tanken \u00e4r att n\u00e4r v\u00e5ra case \u00e4r formade provar vi dem i v\u00e5rt\nn\u00e4tverk, p\u00e5 v\u00e5ra kollegor och l\u00e4rarstudenter och g\u00f6r justeringar utifr\u00e5n detta.\nVi kopplar casen till forskningslitteratur och funderar p\u00e5 om det finns n\u00e5got\nomr\u00e5de som l\u00e4rare och studenter kan f\u00f6rdjupa sig i.<\/p>\n\n\n\n Vilka case b\u00f6rjar nu ta form\noch hur kom vi dit? Under de tv\u00e5 f\u00f6rsta tr\u00e4ffarna arbetade vi med\nf\u00f6rest\u00e4llningskartor d\u00e4r vi gruppvis f\u00f6rs\u00f6kte att identifiera\n\u00e4mnesundervisningens viktiga k\u00e4rna n\u00e4r det g\u00e4ller spr\u00e5k och kunskap. Vad ville\nvi utveckla? Vilka sv\u00e5righeter och m\u00f6jligheter s\u00e5g vi? M\u00e5nga intressanta omr\u00e5den\nsamlades p\u00e5 f\u00f6rest\u00e4llningskartorna men tre omr\u00e5den visade sig tydligare \u00e4n de andra, n\u00e4mligen Heterogena elevgrupper – m\u00e5ngfald och\nelever som res<\/em>urs, Metoder och arbetss\u00e4tt<\/em>\nsamt Kollegialt arbete<\/em>. Dessa omr\u00e5den analyserades ytterligare p\u00e5 den senaste\ntr\u00e4ffen och nu har vi fyra utkast till case som vi gruppvis vill utforska: Glappet mellan fritidsl\u00e4rande och skoll\u00e4rande utifr\u00e5n\nelevernas spr\u00e5kliga resurser, Bed\u00f6mning av elevers multimodala texter \u2013 \u00f6ver\n\u00e4mnesgr\u00e4nser, L\u00e4sa eller lyssna sig till kunskaper i historia? <\/em>och slutligen Hur ser en\nspr\u00e5kutvecklande undervisning ut som st\u00e4rker elevernas f\u00f6rdjupade f\u00f6rst\u00e5else av\ntexter i alla \u00e4mnen? Hur kan l\u00e4rare socialiseras in f\u00f6r att effektivt arbeta\nmed detta?<\/em> <\/p>\n\n\n\n Nu ser vi fram emot att konstruera\ncase under v\u00e5r n\u00e4sta n\u00e4tverkstr\u00e4ff! <\/p>\n\n\n\n Charlotte Rosenkvist, Catarina Economou, Anna-Lena Godhe, Maria Kouns, Eva Bring\u00e9us<\/p>\n\n\n\n Referenser<\/em><\/p>\n\n\n\n Pihlgren, Ann S. (2019). Casemetodik f\u00f6r l\u00e4rare \u2013 att \u00f6verbrygga klyftan mellan teori och pr<\/em>aktik. Lund: Studentlitteratur. <\/p>\n\n\n\n Skolverket (2016). Invandringens betydelse for skolresultaten. En analys av utvecklingen av beh\u00f6righet till gymnasiet och resultaten i internationella kunskapsm\u00e4tningar. Skolverkets aktuella analyser 2016. Stockholm: Skolverket.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ett gediget f\u00f6rarbete i v\u00e5rt n\u00e4tverk b\u00f6rjar nu ge resultat! M\u00e5ndagen den 23 januari hade vi v\u00e5r tredje n\u00e4tverkstr\u00e4ff med \u00e4mnesl\u00e4rarna fr\u00e5n grundskolor, gymnasieskolor och komvux i Malm\u00f6, Helsingborg, Trelleborg och Svedala och s\u00e5g d\u00e5 tydligare hur vi tagit ytterligare ett steg i processen \u2013 att formulera case f\u00f6r att f\u00e5 syn p\u00e5 spr\u00e5k- och … <\/p>\n