{"id":160,"date":"2021-01-19T11:19:13","date_gmt":"2021-01-19T11:19:13","guid":{"rendered":"http:\/\/blogg.mau.se\/ulf\/?p=160"},"modified":"2022-11-11T12:56:30","modified_gmt":"2022-11-11T12:56:30","slug":"nytt-ulf-natverk-pa-malmo-universitet-didaktisk-modellering-i-forskola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogg.mau.se\/ulf\/2021\/01\/19\/nytt-ulf-natverk-pa-malmo-universitet-didaktisk-modellering-i-forskola\/","title":{"rendered":"Nytt ULF-n\u00e4tverk p\u00e5 Malm\u00f6 universitet: Didaktisk modellering i f\u00f6rskola"},"content":{"rendered":"\n

I det nystartade ULF-n\u00e4tverket Didaktisk modellering i f\u00f6rskola<\/em> \u00e4r vi inriktade p\u00e5 undervisning och didaktisk modellering med fokus p\u00e5 h\u00e5llbarhets- och literacyfr\u00e5gor. Samverkan i n\u00e4tverket p\u00e5g\u00e5r fr\u00e5n mars 2021 till december 2022 i tre kommuner\/skolhuvud\u00adm\u00e4n: Lund, Staffanstorp och Vellinge. I n\u00e4tverket inkluderar vi, f\u00f6rutom l\u00e4rarutbildare och didaktikforskare, barn, f\u00f6rskol\u00adl\u00e4rare, barnsk\u00f6tare, rektorer, bitr\u00e4dande rektorer och f\u00f6rvalt\u00adnings\u00ad\u00ad\u00adledare.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4tverket tar avstamp i utmaningar, m\u00f6jligheter och f\u00f6ruts\u00e4ttningar som dagens f\u00f6rskola i Sverige st\u00e5r inf\u00f6r genom f\u00f6r\u00e4ndring i f\u00f6rskolans uppdrag. F\u00f6r\u00e4ndringen best\u00e5r i att f\u00f6rskolan har blivit en frivillig skolform som utg\u00f6r f\u00f6rsta steget i skolsystemet, och som ocks\u00e5 omfattas av undervisning. Utg\u00e5ngs\u00adpunkten \u00e4r att dessa f\u00f6r\u00e4ndringar utg\u00f6r nya samh\u00e4lleliga f\u00f6rut\u00ads\u00e4ttningar med s\u00e5v\u00e4l m\u00f6jligheter som utmaningar f\u00f6r demokrati och likv\u00e4rdig utbildning. N\u00e4tverket syftar till att identifiera fr\u00e5gor och vidareutveckla didaktiska modeller och kunskap om vad som kan k\u00e4nneteckna undervisning i f\u00f6rskola.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4r det g\u00e4ller inneh\u00e5llet i undervisningen fokuserar vi h\u00e5llbarhets- och literacy\u00adfr\u00e5gor. H\u00e5llbarhetsfr\u00e5gor kan vara inriktade p\u00e5 globala m\u00e5l som r\u00f6r milj\u00f6, resurshush\u00e5llning och sociala fr\u00e5gor. Literacyfr\u00e5gor handlar om hur barn skapar, utvecklar och anv\u00e4nder spr\u00e5k (i bred bem\u00e4rkelse) i samspel med omgivningen. Det kan till exempel r\u00f6ra sig om att lyssna till sagor, leka, tolka symboler och skapa ber\u00e4ttelser. Vi kommer ocks\u00e5 s\u00e4rskilt att ber\u00f6ra utomhuspedagogik i relation till den didaktiska var-fr\u00e5gan.<\/p>\n\n\n\n

Didaktiska modeller \u00e4r en central del av didaktiken och inneb\u00e4r i det h\u00e4r sammanhanget praktik-teoretiska redskap som f\u00f6rskoll\u00e4rare och ledare kan anv\u00e4nda sig av vid samplanering, genomf\u00f6rande, \u00e5terkoppling och samv\u00e4rdering av undervisning, s\u00e5 kallad didaktisk sambed\u00f6mning. De didaktiska modeller som vi kommer att exemplifiera avser inte att ge best\u00e4mda och exakta instruktioner f\u00f6r hur undervisning ska genomf\u00f6ras i varje enskilt fall. De ska snarare ses som \u00f6ppna tankefigurer som kan utg\u00f6ra st\u00f6d f\u00f6r l\u00e4rare och ledare att reflektera \u00f6ver, genomf\u00f6ra och motivera sina didaktiska val i str\u00e4van efter likv\u00e4rdighet, vetenskapligt f\u00f6rh\u00e5llningss\u00e4tt och bepr\u00f6vad erfarenhet.<\/p>\n\n\n\n

Sammantaget kommer vi i n\u00e4tverket att utpr\u00f6va fyra teoriinformerade undervisnings\u00aduppl\u00e4gg, eller didaktiska modeller i en bred bem\u00e4rkelse, enligt f\u00f6ljande:<\/p>\n\n\n\n