M\u00e5len f\u00f6r engelska \u00e4r fyra stycken:<\/p>\n\n\n\n
Fokus l\u00e4ggs p\u00e5 det centrala inneh\u00e5llet och tr\u00e4ning av de fyra f\u00f6rm\u00e5gorna, vilket ocks\u00e5 \u00e5terspeglas i den viktning som v\u00e5ra informanter har gjort. Vi utgick fr\u00e5n en lista av olika viktningsaspekter som gemensamt tagits fram av ULF-gruppen. Dessa aspekter \u00e4r inte \u00e4mnesspecifika utan grundar sig p\u00e5 diskussioner som deltagarna i projektet f\u00f6rt under l\u00e4s\u00e5ret 23\/24. V\u00e5r grupp best\u00e5r av tre gymnasiel\u00e4rare i engelska som arbetar p\u00e5 tre olika skolor i Helsingborg.<\/p>\n\n\n\n
F\u00f6r v\u00e5r unders\u00f6kning g\u00e4llande EN5 har vi intervjuat fem informanter – med minst fyra \u00e5rs erfarenhet av yrket – som arbetar p\u00e5 olika gymnasieskolor och program. Vi bad informanterna vikta de olika delarna som anv\u00e4nds f\u00f6r att s\u00e4tta det slutgiltiga summativa betyget i kursen. Vi anv\u00e4nde en skala fr\u00e5n 1 till 3, d\u00e4r 1 v\u00e4gde tyngst. Vid intervjuerna var vi tillg\u00e4ngliga f\u00f6r eventuella fr\u00e5gor och f\u00f6rtydliganden.<\/p>\n\n\n\n
N\u00e4r vi sammanst\u00e4llde v\u00e5ra resultat kom vi fram till snarlika resultat, \u00e4ven om n\u00e5gra delar var avvikande. De aspekter som viktas tungt \u00e4r:<\/p>\n\n\n\n
Kunskaper och f\u00f6rm\u00e5gor<\/strong>: Enskild eller gemensam muntlig produktion g\u00f6rs regelbundet, men l\u00e4ngre samtal \u00e4r tidskr\u00e4vande p\u00e5 ett annat s\u00e4tt \u00e4n skriftlig produktion, om eleverna ska kunna utveckla sina tankar. D\u00e4rmed tenderar tillf\u00e4llena att bli f\u00e4rre. Vid skriftlig produktion bed\u00f6ms \u00e4ven andra aspekter \u00e4n de som visas muntligt, till exempel ortografi. L\u00e4s- och h\u00f6rf\u00f6rst\u00e5else bed\u00f6ms \u2013 enligt NP-instruktion \u2013 som en helhet.<\/p>\n\n\n\n Tid<\/strong>: N\u00e4r under terminen har resultatet gjorts; NP-resultatet som g\u00f6rs senare v\u00e4ger tyngre eftersom eleverna har tr\u00e4nat och f\u00f6rhoppningsvis f\u00f6rb\u00e4ttrat sig utifr\u00e5n feedback.<\/p>\n\n\n\n D\u00e4remot viktas kollegialt utformade bed\u00f6mningsuppgifter<\/strong> mindre tungt och informanterna n\u00e4mnde till exempel att resultatet p\u00e5 en s\u00e5dan uppgift inte v\u00e4ger tyngre f\u00f6r att uppgiften skapats med andra l\u00e4rare som en anledning till den l\u00e4gre viktningen. Det handlar snarare om vilken erfarenhet l\u00e4raren som skapar uppgiften har av utformning av uppgifter. Bed\u00f6mning av uppgifter anv\u00e4nds d\u00e4remot f\u00f6r att s\u00e4kerst\u00e4lla likv\u00e4rdighet.<\/p>\n\n\n\n Maria Elfstr\u00f6m<\/p>\n\n\n\n Eva-Karin Lindgren<\/p>\n\n\n\n Liselotte Lindstr\u00f6m<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" M\u00e5len f\u00f6r engelska \u00e4r fyra stycken: Fokus l\u00e4ggs p\u00e5 det centrala inneh\u00e5llet och tr\u00e4ning av de fyra f\u00f6rm\u00e5gorna, vilket ocks\u00e5 \u00e5terspeglas i den viktning som v\u00e5ra informanter har gjort. Vi utgick fr\u00e5n en lista av olika viktningsaspekter som gemensamt tagits fram av ULF-gruppen. Dessa aspekter \u00e4r inte \u00e4mnesspecifika utan grundar sig p\u00e5 diskussioner som deltagarna … <\/p>\n