Ett gediget förarbete i vårt
nätverk börjar nu ge resultat! Måndagen den 23 januari hade vi vår tredje nätverksträff
med ämneslärarna från grundskolor, gymnasieskolor och komvux i Malmö, Helsingborg,
Trelleborg och Svedala och såg då tydligare hur vi tagit ytterligare ett steg i
processen – att formulera case för att få syn på språk- och kunskapsutveckling
i ämnesundervisning på skolorna samt få användbara case till lärarutbildningen.
I formuleringen av
projektansökan var vår utgångspunkt bland annat behovet av att såväl utveckla skolors
undervisning som Malmö universitets lärarutbildning. Skolverket visar i en
rapport (2016) att undervisningen för elever med utländsk bakgrund behöver utvecklas
för att förbättra resultaten.
Studenter på
lärarutbildningen efterfrågar en undervisning med tydligare koppling mellan
teori och praktik. Om vi kan forma, analysera och diskutera verklighetsanknutna
case som innehåller viktiga utvecklingsområden, hoppas vi kunna identifiera nya
sätt att arbeta med språk- och kunskapsutveckling i ämnesundervisningen. Dessa
case kan då också vara en utgångspunkt för intressanta analyser och diskussioner
på skolorna och lärarutbildningen.
Vi har inspirerats av casemetodiken
utifrån boken Casemetodik för lärare – att överbrygga
klyftan mellan teori och praktik (Ann. S. Pihlgren red. 2019). Detta
för att få mer kunskap om hur man dels arbetar med, dels skriver fram case. Under
den senaste nätverksträffen kom vi fram till olika strategier för att skriva
ett bra case. Det betonades att det är viktigt att utgå från lärarens tankar
och agerande och beskriva detta detaljerat.
Tanken är att när våra case är formade provar vi dem i vårt
nätverk, på våra kollegor och lärarstudenter och gör justeringar utifrån detta.
Vi kopplar casen till forskningslitteratur och funderar på om det finns något
område som lärare och studenter kan fördjupa sig i.
Vilka case börjar nu ta form
och hur kom vi dit? Under de två första träffarna arbetade vi med
föreställningskartor där vi gruppvis försökte att identifiera
ämnesundervisningens viktiga kärna när det gäller språk och kunskap. Vad ville
vi utveckla? Vilka svårigheter och möjligheter såg vi? Många intressanta områden
samlades på föreställningskartorna men tre områden visade sig tydligare än de andra, nämligen Heterogena elevgrupper – mångfald och
elever som resurs, Metoder och arbetssätt
samt Kollegialt arbete. Dessa områden analyserades ytterligare på den senaste
träffen och nu har vi fyra utkast till case som vi gruppvis vill utforska: Glappet mellan fritidslärande och skollärande utifrån
elevernas språkliga resurser, Bedömning av elevers multimodala texter – över
ämnesgränser, Läsa eller lyssna sig till kunskaper i historia? och slutligen Hur ser en
språkutvecklande undervisning ut som stärker elevernas fördjupade förståelse av
texter i alla ämnen? Hur kan lärare socialiseras in för att effektivt arbeta
med detta?
Nu ser vi fram emot att konstruera
case under vår nästa nätverksträff!
Charlotte Rosenkvist, Catarina Economou, Anna-Lena Godhe, Maria Kouns, Eva Bringéus
Referenser
Pihlgren, Ann S. (2019). Casemetodik för lärare – att överbrygga klyftan mellan teori och praktik. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket (2016). Invandringens betydelse for skolresultaten. En analys av utvecklingen av behörighet till gymnasiet och resultaten i internationella kunskapsmätningar. Skolverkets aktuella analyser 2016. Stockholm: Skolverket.