Efter en sammanställning av intervjuerna med de tre historielärarna utifrån de olika kriterierna som ULF-projektet skapat, kunde vi se olika mönster. Det fanns vissa aspekter som de tre var rörande överens om, bland annat att ju mer tid som läggs på ett moment, desto tyngre väger det i slutbetyget, och likaså de saker som sker senare i kursen är de som väger tyngst eftersom läraren då kan kräva mer av eleven. Senare prestationer kan också trumfa tidigare prestationer eftersom eleven behöver ha fått chans att lära sig och förbättra sig.
Det framgår också att lärarna är helt oense om vad som är viktigast när det kommer till innehållet i kursen. En lärare tycker att historiebruk och källkritik är bland det viktigaste medan de andra två understryker flera gånger att själva faktan är och förändringsprocesserna är det väsentliga i kursen.
När det kommer till det muntliga och skriftliga så tycker lärarna olika. Alla uppskattar den enskilda prestationen i skrift, men två av lärarna ser problematiken med skriftliga examinationer främst för de elever som är språksvaga utan att för den sakens skull vara faktasvaga. Därför föredrar dessa lärare ofta muntliga examinationer där även språksvaga elever kan visa vad de kan om ämnet. Ett problem med de muntliga examinationerna som t.ex. seminarier är att elever ofta är ovana vid konceptet, och vid muntliga examinationer som t.ex. redovisningar så har det hänt att elever har memorerat wikipedia-sidor istället för att bearbeta informationen själva, och då är det svårt att bedöma deras faktiska kunskaper.
Vad gäller kategorierna Kollegial bedömning och Uppgiftens kvalitet visade det sig att kategorierna och frågorna var för oprecisa för att få fram jämförbara svar och resonemang. Det som ändå framkom och som passade in på kategorierna var bland annat att lärarna uppskattade att skapa uppgifter och examinationer ihop och att sambedöma för att det sparade tid och energi och för att det känns lättare att motivera resultat för missnöjda elever. Däremot verkar det inte spela någon större roll att en uppgift har just sambedömts när det kommer till den summativa betygssättningen i slutet av läsåret.
Christian Björk
Frans Rönnqvist
Teresa Sorribes